黄金农场主赵钢
兒童主題閱讀——科普類
原創 , 圖片13
2019-5-22 14:41

以前給我們家小朋友講的主要是繪本類的,最近開始增加一些科學類的,主要用主題閱讀的方式,把相同主題類的書全部收集起來,連續用一段時間來閱讀,甚至可以說是精讀。通過前期三年左右的繪本閱讀積累的理解力現在也能派上用場了。給孩子提供足夠多的,優秀的主題閱讀的讀物,這樣長時間深入的讀一類的書,可以讓孩子通過不同的面來接觸科學,同時也不會擔心單一的材料的重復讓孩子失去興趣。 

如何確定主題

1.從認知出發,先具象再抽象,符合兒童成長規律

2.從生活出發,進行拓展

3.主題,動物,植物,宇宙,物理,地球,新能源,發明(歷史專利發明,如中國四大發明,交通工具等的發明),歷史等。

怎么讀 

1.帶著問題去讀,每個主題設置十個左右核心問題作為導讀。為了啟發孩子們思考,有些問題甚至不一定可以從書上找到答案,可以從其他地方獲取答案。 

2.讀前思維導圖應用 

頭腦風暴,可以把所有能想到的有關主題的都列出來,完成主題閱讀以后可解答相關問題,也可以以此作為興趣切入點。 

3.讀后思維導圖應用 

總結和拓展,創造無意記憶的條件和思維的發散。 

思維導圖介紹 

1.什么是思維導圖 可視化的思維工具,利用色彩,圖像,符號,線條,關鍵詞,圖表等來呈現知識架構或某一事件,某一事物。而通過這些可視化的呈現,直接給人的視覺感官以更豐富的刺激,能夠讓知識本身促進更多的獲取,內化,交流和應用,同時對于事件本身能分析更透徹,事物本身能分析得更具體的。 think map和mind map都被翻譯成思維導圖,但是具體的應用還是有區別。 

mind map是英國東尼·博贊先生在1970年提出的,被描述為“大腦的瑞士軍刀”。思維導圖源自腦神經生理的學習互動模式,是一種將發散性思維可視化的思維工具。 

think map是教育學博士 David N.Hyerle 大衛?海勒在 1988年根據認知心理學和語意學理論開發的一種幫助學習的語言工具,主要是用于建構知識,發散思維,提高學習能力的一種可視化工具 

這里我們要了解的主要是think map: 

2.為什么要用思維導圖 促進孩子思維能力的發展,將思維訓練顯性化,顯性思維工具化,最終達到高效思維自動化。


如果身邊有資源可以組織主題閱讀興趣小組 

1.成立主題閱讀小分隊,以家庭為單位,每次的書籍可以每個家庭至少貢獻一本相關主題的可供閱讀的書籍(如果家里沒有書籍可以提供需自行購買后加入) 

2.除開大家提供的書單,如果還有更好便于該主題閱讀的書籍,大家可籌錢購買,購書費用AA,書籍可以輪流借閱。 

3.主題閱讀小分隊成員要求: 孩子四歲以上。 有親子閱讀習慣,孩子每天不少于半個小時閱讀時間的家庭。 孩子理解能力能跟得上當前閱讀主題。 

4.以家庭為單位,將確定好的主題先收集整理書單,如果有需要提前購買,以備閱讀使用,每個家庭負責一個主題,報名人數較多時可分小組完成。 

主題閱讀后主題活動 

尋找昆蟲, 參觀動物園, 體驗農場, 參觀牧場, 科學小實驗, 參觀博物館, 參加畫展


目前我們已經完成了兩個主題的閱讀,火山和太空,今天以太空為例 

興趣的開始有可能是一張圖片,有可能是一首歌,有可能是一個動畫片片段,有可能只是一句話,但是當有這個苗頭的時候最重要的就是抓住這個苗頭加把勁。 

我們家小朋友喜歡上太空是因為一首英文歌,由于這首歌他很快就理解了太陽系,以及太陽系當中的公轉的概念。

在上畫畫課的時候,老師提供了一次很有意思的教具演示,從那以后他就喜歡有事沒事背誦八大行星,還要找準機會就show一下(這個時候我只做一個合格的觀眾或者學生)。 

然后就可以開始用書,參考書目: DK兒童地理百科,DK兒童太空百科 揭秘系列《揭秘太空》 DK那些重要的事兒 法國巨眼:《月球》 Times兒童百科《我愛天文學》 第一次發現叢書,透視眼系列《月球》 期間也穿插了美國國家地理的分級讀物,選出所有的有關太空的,主要是讓他接觸相關的詞匯。 

知識和內容慢慢的穿插,不斷的螺旋鞏固,每次加一點點新的內容,當他掌握的越來越多可以開始提問,提問的目的是為了提高他的興趣,讓他體驗到學習的成就感。 

大概讀了一個月左右以后,開始跟孩子一起來玩兒太空,我們做了一個太陽系的模型。




也是這個主題閱讀的結尾,也是最有趣的地方,全程都盡量讓孩子參與,哪怕只是給你遞個顏料,給你參謀一下每個行星用什么顏色。 最后我們給這個主題做了復習,這個主題就告一段落,復習的內容掌握程度90%以上。

下一個主題地理,又是一個大家伙。

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